بررسی مهارت های اساتید در چرخه یاددهی یادگیری

بررسی مهارت های اساتید در چرخه یاددهی یادگیری

تخفیف ویژه به مدت محدود فقط تا فردا شنبه 2 اسفند


خرید

پشتیبانی: 09374433704


هدف از این تحقیق بررسی مهارت های اساتید در چرخه یاددهی یادگیری بصورت کامل و جامع و با منابع جدید می باشد

دانلود پایان نامه  رشته مدیریت آموزشی

بررسی مهارت های اساتید در چرخه یاددهی یادگیری

 
 
 
 
 
 
 
 
فرایند یاددهی - یادگیری 
در عصر انفجار اطلاعات تأكید بر فرایند یاد دهی – یادگیری در تمام حیطه ها ضروری است.  (شواخی و همکاران ، 1386)یادگیری و جریان آن،  یكی از اركان اصلی برنامه تربیتی است.  یادگیری اساس رفتار افراد را تشكیل می دهد.  از طریق یادگیری،  فرد با محیط خود آشنا می شود.  در گذشته تدریس از دیدگاه عده ای از متخصصان تعلیم و تربیت به معنی انتقال معلومات بود.  حال آن كه صاحب نظران جدید تعلیم و تربیت بر این باورند كه معلم باید راه و روش دانستن را به دانش آموزان بیاموزد و به انتقال فرمول ها و معلومات اكتفا نكند.  امروزه نمی توان گفت روشی را كه روز نخست معلم انتخاب می كند باید همواره ثابت بماند زیرا گذشت زمان ایجاد تغییراتی را در این روش الزام آور می سازد.  هم چنین نمی توان گفت:
 
 صرف مطالعه كتبی برای معلم خوب شدن كافی است زیرا تجربه بزرگترین آموزگار و پشتیبان انسان است اما در هر صورت چون هدف معلم ارایه هر چه بهتر و بیش تر مطلب به شاگردان است لذا تقریباً همه معلمان تلاش می كنند فضایی در كلاس ایجاد كنند كه برای تمام اعضای آن دوستانه و آموزنده باشد.  جان دیویی،  تأكید بسیاری بر تجربه فرا گیرنده در جریان یادگیری دارد و می گوید: دانش آموز موجودی فعال و كنش گر است كه در محیط خود دخالت می كند و با آن عمل متقابل انجام می دهد.  دانش آموز از طریق فعالیت های خود می آموزد و ذهن خود را از طریق رفتاری كه در آن مشاركت دارد می سازد.  به نظر دیویی وظیفه معلم راهنمایی فكری است و معلم باید عادت كند تفكر را در دانش آموزان پدید آورد.  ژان پیاژه از جمله كسانی است كه بیش از همه به اهمیت روش های فعال پی برد و به كار گیری آنها را توصیه كرد.  او در نوشته های خود همواره بر فعالیت فرا گیرنده در جریان یادگیری تأكید دارد و می گوید:
 
 وقتی دانش آموز فعال نباشد،  یعنی در وضعیت كنش پذیر قرار داشته باشد،  به صرف شنیدن سخن دیگران چیزی یاد نمی گیرد؛ شناخت هایی كه فرد بدان ها نایل می شود،  حاصل درون سازی فعال اشیاء است  .  جروم برونر (1996) ابداع كننده روش آموزش اكتشافی است.  معتقد است: "قرار دادن پاسخ مستقیم در اختیار دانش آموزان آنان را به كتاب و متن فعلی متكی می كند و موجب می شود ازخود كوشش نشان ندهند.  در نتیجه آنان از یادگیری رضایت خاطر به دست نمی آورند و انگیزه های یادگیری در آنها ضعیف می شود" البته باید خاطر نشان كرد كه هیچ یك از روشهای تدریس به خودی خود خوب یا بد نیستند.  بلكه نحوه و شرایط استفاده از آنها موجب قوت یا ضعف شان می شود.  بروس جویس (2004) در این باره می گوید: دانش آموزان بخش مهمی از محیط یادگیری را شامل می شوند و واكنش های متفاوت نسبت به مدل های گوناگون از خود نشان می دهند.  ساختار شخصیت،  استعداد،  توانایی های ذاتی و آموخته های پیشین دانش آموزان ،  موجب شكل گیری سبك های مختلف یادگیری می شود.  (حسن زاده و همکاران ، 1391)
 
همچنین اتكینسون و فلیر  رویكردهای یاد دهی – یادگیری را در چهار نوع رویكرد اكتشافی،  رویكرد انتقالی،  رویكرد فرایندی و رویكرد تعاملی قرار داده اند كه به اختصار بیان می شوند.  
 
رویكرد یاد دهی – یادگیری اكتشافی: در این رویكرد به فراگیران اجازه داده می شود كه خودشان جواب پرسش ها را كشف كنند و بر به كارگیری جدی مواد و وسائل توسط فراگیران تأكید می كند.  
 
رویكرد یاد دهی – یادگیری انتقالی: این رویكرد بدون درگیر كردن جدی فراگیران در فرایند یادگیری،  پاسخ بیش تر پرسش ها به آنان گفته می شود و دانش آموزان پذیرای اطلاعاتی هستند كه توسط معلم به آنان ارائه می شود.
 
رویكرد یاد دهی – یادگیری فرایندی: در این رویكرد فراگیر در یادگیری فعالانه شركت دارد.  رویكرد فرایندی به طور عمده بر مهارت هایی مانند مشاهده،  برقراری ارتباط و طبقه بندی تأكید دارد. 
 
رویكرد یاد دهی – یادگیری تعاملی: این رویكرد به عنوان تركیبی از اجزاء هر یك از رویكردهای قبل در یك چهارچوب است.  در این رویكرد معلم فعالانه در جهت آگاهی یافتن از آنچه كه فراگیران قبلاً فهمیده اند تلاش می كند و آنگاه آنان را به پرسیدن پرسش های علمی تشویق می كند.  (شواخی و همکاران ،  1386)
 
 
 
 
 
 
 
فهرست مطالب
 
2- 1- مقدمه 26
2-2-2- مهارت اعضای هیئت  علمی در فرایند یاددهی – یادگیری 60
2-2-2-1- -فرایند یاددهی - یادگیری 60
2-2-2-2-تعریف تدریس 62
2-2-2-3- الگوی تدریس 63
2-2-2-4-مهارت های تدریس 66
2-2-2-5-  طبقه بندی تدریس 68
2-2-2-6- رویکردهای تدریس 72
2-2-2-7-کیفیت تدریس 76
2-2-2-8- چرخه یادگیری 80
2-2-2-9- مهارت اعضای هیات  علمی در چرخه یادگیری 81
2-2-2-9-1- چرخه یادگیری سه گانه 81
2-2-2-9-2-چرخه یادگیری چهارگانه 81
2-2-2-9-3- چرخه یادگیری پنج گانه 82
2-2-2-9-4-چرخه یادگیری هفت گانه 83

مهارت اعضای هیئت علمی در فرایند یاددهی یادگیری 125

2-4-2-1-پژوهش های خارجی 123
2-4-2-2-:پژوهش های داخلی 124
منابع
 
 
 
 
 
 
 

سوالات احتمالی شما درباره بررسی مهارت های اساتید در چرخه یاددهی یادگیری

چطور میتونم فایل بررسی مهارت های اساتید در چرخه یاددهی یادگیری رو دریافت کنم؟

برای خرید و دانلود این فایل میتونید دکمه سبز رنگ خرید و دانلود فوری کلیک کنید و بلافاصله بعد از پرداخت، لینک دانلود بررسی مهارت های اساتید در چرخه یاددهی یادگیری براتون نمایش داده میشه و میتونید فایل رو دانلود کنید.

این فایل چطوری به دست من میرسه؟

بعد از خرید به صورت اتوماتیک، لینک دانلود فایل بررسی مهارت های اساتید در چرخه یاددهی یادگیری برای شما نمایش داده میشه و میتونید دانلود و استفاده کنید.

قیمت بررسی مهارت های اساتید در چرخه یاددهی یادگیری چقدر هست؟

در حال حاضر قیمت این فایل با تخفیف ویژه 48 هزار تومان هست.

چطور میتونم با پشتیبانی سایت در ارتباط باشم؟

از طریق شماره 09374433704 میتونید با پشتیبانی سایت در ارتباط باشید.

برچسب ها:



بررسی مهارت های اساتید در چرخه یاددهی یادگیری. الگوی تدریس در عصر انفجار اطلاعات تأكید بر فرایند یاد دهی – یادگیری در تمام حیطه ها ضروری است.

اساتید - بررسی - چرخه - مهارت - یادگیری - یاددهی - دسته: مدیریت تعداد صفحه:56 فرمت: doc دانلود پایان نامه رشته مدیریت آموزشی بررسی مهارت های اساتید در چرخه 

یاددهی به سبک بیرانوند✌,توصیف منبع اصلی دوره: دوره یاددهی-یادگیری در جهان پسا کرونا,فعالیت محوری در بررسی مهارت های اساتید در چرخه یاددهی یادگیری.

هدف از این تحقیق بررسی رویکردها و نظریه های تصویر بدنی می باشد. بررسی مهارت های اساتید در چرخه یاددهی یادگیری الگوی تدریس فرایند یاددهی یادگیری 

در فرهنگ معین ارزیابی " عمل ارزش و بهای هر چیز، سنجش و بررسی حدود هر چیز و ارزشیابی یک امر مستمر است نه مقطعی یعنی برای مثال فرآیند یاددهی – یادگیری 

ﭼﺮﺧﻪ ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﺷﺮاﻓﺘﻤﻨﺪاﻧﻪ اﺳﺖ . ﮔﺎﻣﯽ اﺳﺎﺳﯽ در ﺳﺎﺧﺖ ﺳﺎزﻣﺎن ﯾﺎددﻫﻨﺪه ﺑﺮاي رﻫﺒﺮ ﺗﺪوﯾﻦ و ﺗﻮﺳﻌﻪ. دﯾـﺪﮔﺎه ﻗﺎﺑـﻞ. ﯾﺎددﻫﯽ اﺳﺖ . او ﺑﺎﯾﺪ ﮐﺎر ﺳﺨﺖ ﺑﺮرﺳﯽ ﻋﻠﻤﯽ از ﻃﺮﯾﻖ 

by صبوری خسروشاهی · 2010 — علم، تدریس، معلم، شاگرد، محتوای درسی و مدرسه در حال احراز تعاریف جدید هستند. فرایندهایی که نه تنها مهارتهای حرفهای را شکل میدهند، بلکه فرد را قادر 

نشریه فناوری آموزش آماده دریافت و بررسی مقالات ارزنده حاصل از پژوهشهای کیفی و کمی پژوهشگران و استادان این حوزه می باشد و مقالات را پس از داوری های مشارکتی و 

مسئله گشا، اهل تفکر و تأمل، دارای روحیه تفکر انتقادی، مهارت های فراشناختی و اجتماعی و مرحله در چرخه فرایند های یاددهی-یادگیری، آزمون کرده است.

by BBE Zamani · 2011 · Cited by 10 — فعالیت های یاددهي و یادگیري را انجام می دهد، وجود دارد. آنچه بر ارزیابی دانش و مهارت های فراگیران در پایان این دوره ها و و نابرخط را بررسي کرده است.

by نصیری ولیک بنی · 2013 — ﺑﯿﻦ ﻫﻮش اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﮐﺎرﮐﻨﺎن ﺑﺎ ﻣﯿﺰان ﮐﺎرﺑﺴﺖ ﻣﺆﻟﻔﻪ ﻫﺎي ﺳﺎزﻣﺎن ﯾﺎددﻫﻨﺪه در اداره ﯾﺎددﻫﯽ. /. ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻋﻤﻞ ﻣﯽ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ. ﮐﻪ اﯾﻦ ﭼﺮﺧﻪ ﯾﺎددﻫﯽ ﻫﻤﭽﻨﺎن اداﻣﻪ ﭘﯿﺪا ﻣﯽ ﮐﻨﺪ.

بین نوآوری دانشگاهی ، مهارت اعضای هیات علمی در فرایند یاددهی – یادگیری و گرایش دانشجویان 2-2-3-8-شایستگی های مورد نیاز یادگیری مادام العمر در دانشجویان.

ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﻧﺸﺎن ﻣﯽدﻫﻨﺪ ﮐـﻪ در ﭼﺮﺧـﻪ آﻣـﻮزش ﺑـﺎﻟﯿﻨﯽ، دﺳـﺘﯿﺎران ﻧﻘـﺶ ﻋﻤـﺪهای در آﻣـﻮزش ﮐـﺎرآﻣﻮزان و. ﮐﺎرورزان دارﻧﺪ. ﻫﻢ ﭼﻨﯿﻦ ﺑﻪ دﻟﯿﻞ ﺣﻀﻮر ﺑﯿﺶﺗﺮ در ﻣﺮاﮐﺰ آﻣﻮزﺷﯽ 

پیشرفت و توسعه سازمانها و موسسات درگرو ارتقای سطح دانش، مهارت، رفتار و بینش منابع انسانی است. برهمین اساس، اکثر سازمانها دوره های آموزش موجود در داخل یا 

1 day ago — حیطه یاددهی و یادگیری. تهیه الگوی برگزاری کنفرانس مرگ و میر بر اساس الگوی عمومی تدریس (وفامهر وجیهه، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان); بررسی میزان 

by رحیمی · 2017 — بازاندیشی نیازمند هدایت و راهنمایی از سوی مربیان و اساتید بالینی است (6). برخی مطالعات نشان داده است که در صورت نبود راهنمایی و آموزش درباره بازاندیشی، فراگیران 

روش های یاددهی- یادگیری برنامه درسی تلفیقی تربیت اجتماعی در دوره ابتدایی الگوی چرخه یادگیری هفت مرحله‌ای آیزنکرافت بر بهبود مهارت‌های خودکارآمدی و تفکر 

by مرادی دولیسکانی · 2019 — واقع با توجه به اینکه استاد در محوریت چرخه ی فعالیت های. یاددهی- یادگیری قرار می گیرد تا بتواند نیروهای کارآمد از نظر. دانش، نگرش، مهارت و مسئولیت های